问：为什么创建钱学森学院？

答：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。不管是从知识经济的角度，还是从中华民族复兴的角度，甚至从学校与个人发展的角度，创新拔尖人才的培养已成迫在眉睫之势，成为时代对教育的要求。时代已经再也不允许我们的教育向社会输送“知识填充器”和高分低能的“应试工具”，而必须培养出既具有扎实学科基础又有人文精神与创新能力的创新型人才。创新拔尖人才培养需要每一个教育阶段的努力。钱老多次在国家层面谈到中学教育问题，提出了“全民教育”、“全人教育”为核心的“大成智慧教育”思想，指出“科技帅才”和“科技创新人才”的培养必须从中学抓起。他倡导通识教育，指出“集大成，得智慧”，特别希望中学在为学生打下扎实的学科基础的同时提升学生全方位素养（包括哲学素养、人文素养、科学素养、艺术素养、军事素养、健康素养）。

华东师大二附中作为上海市首批实验性示范性高中和华东师大的教育教学基地，长期坚持教育教学改革、大胆实验，力求创新。二附中于上世纪90年代开始先后承办了“全国理科实验班”和“上海理科实验班”，在奠定智优学生扎实的理科基础上形成了系统的课程和培养经验。2008年以来，二附中开始实践“拔尖创新人才培养”项目，先后试点了“人文创新班”、“科技创新班”、“国际课程班”，在高中教育阶段就选拔有潜质的创新人才、对创新拔尖人才的具体培养方式、对高中培养创新拔尖人才效果的评价等方面进行探索。2013年,二附中创建了“卓越学院”，在各类实验班基础上整合优质课程和各类资源，并借助网络平台和课余时间在更大时空范围内向全体学生开放，成为华师大二附中“卓越人才培养计划”的重要抓手。

2017年以来我校与上海钱学森图书馆馆长钱永刚教授（钱学森之子）取得联系，双方就“钱学森教育思想”如何在上海基础教育界发挥更大影响进行了深入沟通。在多次沟通后，双方就用“钱学森”命名二附中“卓越学院”达成初步意向。2018年9月，“钱学森学院”正式挂牌。

问：钱学森学院的项目基础是什么？

答：1．二附中长期研究卓越教育，对高中教育在拔尖创新人才培养过程中的作用与意义在认识上比较清晰。二附中 “追求卓越、崇尚创新”校园文化的积淀以及“六个百分百”素质教育育人模式的成功构建与实施，营造了学校实施改革的良好氛围。这些理念与做法与钱老的教育理念基本吻合。

2．二附中具有得天独厚的体制、地理及资源优势，多年来与大学联合培养创新人才的实践经验积累。理科实验班的20多年的创办经验及人文、科技创新实验班10年的创办经验，加上卓越学院（1.0版）5年的试运行，为“钱学森学院”的创建及运行提供了宝贵的实践经验。

问：钱学森学院的培养目标是什么？

答：“卓然独立，越而胜己”是二附中的校训，让二附中的优秀学生树立远大理想,清晰自我，主动发展，成长为勇于担当社会责任的“追梦者”，进而为中华民族的伟大复兴和世界科技文化的发展贡献青春和才智,这是二附中的使命。

“钱学森学院”作为卓越学院2.0版（也可视为卓越学院的内院）是华东师大二附中在已有“六个百分百”育人模式基础上，融合理科实验班、人文创新班、科技创新实验班、卓越学院等办学经验后推出的为拔尖创新人才奠基的重大改革举措。以钱老的名字命名华师大二附中卓越学院将是钱老“大成智慧教育思想”与二附中“卓越教育理论”在实践中融合的一次重要改革创新。“钱学森学院”绝不是原有实验班的简单挂牌，而是深化卓越教育的一个重要改革步骤。“钱学森学院”将通过高标准基础课程的学习为学生奠定扎实的学科基础，通过合理的课程（含基础型和拓展型）配置要求使该班学生做到文理兼优，同时加大综合课程和研究课程的开发开设力度，以创新的课程教学充分挖掘学生潜能，激发学生的责任感、使命感、好奇心和想象力，培养他们的形象思维和创新思维。

“钱学森学院”旨在充分发挥华师大二附中在资优高中生培养方面的综合优势，实施对卓越学生进行多样化、个性化培养的探索。学院拟启动三大培养计划：强调打好跨领域通识基础的“博学计划”、注重社科、科技与工程创新领域基础素养培育的“英才计划”以及致力于基础学科兴趣养成和特长培育的“拔尖计划”。三大“特色培育计划”也将在全校范围（包括紫竹校区）选拔优秀高中生，在课程学习不冲突的前提下可以兼选兼报。学院将进一步优化整合校内外优质教育资源，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，创新培养模式，促进学生充分发展，努力使进入相应计划的钱学森学院学员成长为“学科基础扎实、文化底蕴深厚、思维能力突出、创新潜质明显”的可造之材。

具体目标如下：

1.以弘扬“钱学森精神及其人才培养思想”为抓手进行高素质基础人才和创新人才培养的实践，探索总结卓越学生的成长规律，切实提升入选“钱学森学院”学生的哲学素养、历史与人文素养、科技与信息素养、文学与艺术素养、经济与军事素养、体育与健康素养。

2.在原有课程体系基础上，充分挖掘学校和社会资源，开发适合智优学生的高中基础学科系列教材，构建一套适合于卓越教育的创新拔尖人才发展的校本课程体系。

3.在实践的基础上，研究构建具有特色的、切实可行的高中创新拔尖人才的培养模式、大中学衔接培养创新人才的模式、建立一套科学有效的高中创新拔尖人才培养的评价体系。

问：钱学森学院项目实施的原则是什么？

答：创建“钱学森学院”，本质上是根据钱学森“大成智慧教育”思想和二附中“卓越教育理论”构建一种新的学生培养模式，其内涵特征为：高水平的共同基础+个性化培养。“钱学森学院”将试行多样化培养的探索，改革核心基础课程体系，选用相关学科领域的高水平教材，高度重视学科基础、综合素质和创新性思维培养，通过体验式、研讨式、探究式等学习形式，鼓励自主学习和研究型学习。考虑因材施教的要求，推行高选择组合课程和个性化课表,为学生创造更多的选择机会和更广阔的成才空间。实行导师制，强化个性化指导，减少学生选择的盲目性，最大限度地提高学生学习的主动性，激发学生的兴趣和潜能，为学生终身学习和发展奠定更为坚实的学科基础并培养学生的创新能力。

1． 全面性原则：

“钱学森学院”面向全校（含紫竹校区）学生选拔，关注学生的全面发展，注重人文底蕴与科学精神的结合，重视理想信念及人格养成，重视学生的国际视野、创新能力、研究能力和社会实践能力的培养。

2．选择性原则：

“钱学森学院”承认学生的个体差异，坚持以人为本，创设个性化教育环境，因材施教，使每一个学生的个性得到较好的发展。允许学生根据自己的意愿选择研究方向、研究课题，以发展学生的个性特长，促进学生的可持续发展。

3．激励性原则：

“钱学森学院”鼓励每个学生在各自的基础上充分开发自己的潜能，发展自己的个性特长，实现自我目标的超越。同时课程是高质量的，学员是动态流动的，“特色计划”将严格准入和考核退出机制，科学、规范、制度化地进行管理，学院培养期为两年，完成学院规定的学分课程将授予“钱学森学院”毕业学员证书，并按20%左右的比例评选荣誉学员并颁证。

4．持续性原则：

学校对“钱学森学院”的人才培养效果进行大学学业、就业跟踪，每隔3年进行一次优秀毕业学员与校长及新学员的交流，通过长程培养和全面评价，力争钱学森学院能出一批综合素养高、个性特长鲜明的未来创新拔尖人才。

钱学森生平

钱学森（1911.12.11－2009.10.31），汉族，吴越王钱镠第33世孙，生于上海，祖籍浙江省杭州市临安。世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。

1934年，毕业于国立交通大学机械与动力工程学院，曾任美国麻省理工学院和加州理工学院教授。1955年，在毛泽东主席和周恩来总理的争取下回到中国。1959年加入中国共产党，先后担任了中国科学技术大学近代力学系主任，中国科学院力学研究所所长、第七机械工业部副部长、国防科工委副主任、中国科学技术协会主席、中国科学技术协会名誉主席、中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席、中国科学院数理化学部委员、中国宇航学会名誉理事长、中国人民解放军总装备部科技委高级顾问等重要职务；他还兼任中国自动化学会第一、二届理事长。1995年，经中宣部批准及钱学森本人同意，母校西安交通大学将图书馆命名为钱学森图书馆，时任中共中央总书记、国家主席、中央军委主席江泽民同志亲笔题写了馆名。2009年10月31日北京时间上午8时6分，钱学森在北京逝世，享年98岁。 2011年12月8日，纪念钱学森诞辰100周年座谈会在人民大会堂举行。

主要成就

代表作品

 

工程控制论

 

物理力学讲义

 

星际航行概论

 

论系统工程